數碼素養：廿一世紀生活的修養

談起「資訊素養」，想起大學必修的「資訊素養」課程，教導我們掌握正確處理資訊的能力，不過對我畢生受用的，反而是校長親自教授的「修養」課，內容包括餐桌禮儀及社交禮儀(如電梯門開了，等待所有的人出來後，才可以進入)，跟「能力」是兩個不同的概念，是對別人的尊重，是生活的態度。

其實，在高度連結的信息化社會，人們更需要的是「數碼素養」課，除資訊處理能力外，我們應學習如何在現實和網絡世界中自處（如保障個人私隱、維護個人安全），以及跟別人好好相處（如尊重他人、同理心）的態度，從而生活得更安全和幸福。

什麼是「素養」？《辭海》中對「素養」的解釋是「謂平日之修養也」，即需要經過平日的鍛鍊和實踐而獲得，不可能速成。

為什麼要培養「素養」？進入廿一世紀的數碼時代，知識更新的速度實在太快，人們必須懂得如何學習去應對變化，因此未來教育，學生需要的不單是學習「知識」，更要培養「素養」，是「知識、技能與態度」的整合。舉例來說，當我們要煎蛋時，必須學會「蛋白質加熱會轉變性質」的理論，那是知識；如果我們喜歡蛋黃沒熟的「太陽蛋」，須懂得在煎蛋時控制火候，那是技能；當我們理解烹調蛋的原理，懂得判斷自己喜歡的是「太陽蛋」而又掌握實際執行的技巧，從此變成懂得品嚐又很會煎「太陽蛋」的人，那是態度。「素養」就是「知識、技能與態度」的整合。

「數碼素養」又有多重要？公認世界第一、受全球多個國家追捧的芬蘭教育，於最近推動的新課程綱領訂出，「數碼素養」是七項培養孩子跨領域素養之一，其重要程度可想而知。因應未來世界所需的能力，網路、資訊和科技已是廿一世紀人類生活不可或缺的要素，但更重要的是讓學生明白如何運用在生活中，同時也要理解資訊安全與責任，以及在網絡世界生活的態度。

可惜，在近年的學生能力國際評估計劃(PISA)，相比其他國家及地區，香港學生的數碼能力較低，而更令人關心的，據香港大學的研究顯示，疫情期間弱勢家庭的學生在線上學習時，數碼差異(包括硬件及學校電子學習策略)導致其學習成效較低，同時數碼能力亦提升得較慢，社會各界應正視社經鴻溝和數碼鴻溝對弱勢學生的雙重負面影響。

我們「加油」關心弱勢社群生活和生命上的需要，致力建構平台支持及啟發弱勢成為自己要看見的改變，「數碼素養」是其中一項重要的課題。我們倡議的並不是上更多的「數碼素養」課，因為要培養數碼素養，關鍵在於日常生活中的應用，知識必須結合生活情境。過去多年，承蒙Facebook的全力支持，我們在校園推動「加油同行」守護學童安全生命劇場，加強學生面對網絡安全和欺凌的能力；「無界限」虛擬實境教育計劃，以尖端的數碼科技啟發學生對全球議題(如氣候變化)的想像和行動；以及「心之食堂」學生好心情支援計劃，支援學生在線上線下照顧個人的情緒健康。今次，我們期望透過新成立的數碼創意營銷「+-x./.工作室」(音譯加減乘除)，與Facebook攜手推動其We Think Digital香港計劃，以豐富的創造力和高效的執行力，讓香港市民，特別是弱勢學生，透過極具創意的設計和內容，了解「數碼素養」在生活中的運用，一起打造更理想的網絡世界。